【落實“雙減”在行動】一場內容豐富、形式創新的全市小學語文教研活動_教育

日前，全市小學語文教研活動——基於核心素養的小學語文單元整體教學“異地同步同課教學”教研在天韻小學舉行。活動通過線上線下雙線融合的形式開展，線下主會場設在天韻小學，花都區花山鎮悅賢小學、從化區呂田鎮中心小學設分會場。

　　廣州市各區小學語文教研員、各鎮（街）語文業務幹部、全市四年級語文教師、曹利娟名師工作室成員，貴州省黔南州三都四小、長順縣擺所鎮下壩小學的老師們共3000多人參加此次教研活動。　

　　從化教育局城西教育指導中心林金霞老師

　　分享：《大單元視域下的教學設計與實施策略》。

　　林老師提出大單元視域下的教學設計與實施要以語文核心素養為導向，以單元目標統領課時目標，落實語文要素；把習題轉換成情境問題，設計任務，讓學生在閱讀與鑒賞中積累語言，在表達與交流中構建語言，在梳理與探究中運用語言；與其他學科聯係，開展整本書閱讀，豐富課程資源，幫助學生加深對文本的理解等，讓聽課的老師們深受啟發。

　　黃埔區天韻小學的語文科組長潘微芬老師

　　分享：對四年級下冊第五單元解讀。

　　她從單元的功能定位、單元任務群教學思路解讀、學情分析、單元教學目標及建議等方麵進行了單元解讀。她聯係統編教材所有習作單元和學生學過的寫景類文章，做到心中有“標”，眼中有“生”。她的單元解讀體現了剛頒布的新課標的精神，以構建單元學習任務群為抓手，以一個個相關聯的小任務組成一個大任務，讓學生在具體的情境中解決問題，以此培養學生的核心素養。

　　從化區呂田鎮中心小學吳麗銀副校長

　　分享：四年級下冊第五單元單元導讀課說課。

　　她設計了本單元的大情境“跟著課本去旅行”，去遊覽中國的美景，遊玩過程中習得方法，最後寫出遊記。在實施過程中將學習目標設定為闖關任務，闖關成功可以給自己點亮星星，調動學生學習的興趣。讓學生在導讀課中明白整個單元的學習要點，學習與評價方式，並根據自己的實際擬定學習計劃。最後推薦學生閱讀《少年徐霞客遊記》和央視出版的《跟著書本去旅行》紀錄片，拓寬了學生的閱讀視野。這個進行單元整體教學很重要的一個課時。

　　黃埔區天韻小學曾方君教導主任

　　分享：《按一定順序寫景物》。

　　同時進行線下教學的還有花都區花山鎮悅賢小學盧欣怡老師、從化區呂田鎮中心小學的鍾敏老師。

　　三位老師異地通過網絡同步進行教學，由曾方君當主教，另兩位老師當助教。曾老師的教學設計新穎，打破了一篇篇課文的教學，把這個單元中兩篇課文和兩個習作例文都作為教學內容，以一個學習任務群為抓手，通過引導學生學習、小組合作學習、自主學習等方式，以一個個相關聯的小任務構成了一節課的大任務，讓三個班的學生在40分鍾內輕鬆掌握了按一定順序寫景物的方法。曾老師在課堂上還運用了“廣州共享課堂”的資源，提高了學生的學習效率。這種教研形式新穎，利用在互聯網實現城鄉教育資源的均衡發展，也能基於“大單元”教學設計，在課堂上真正落實“雙減”，提升學生的語文核心素養。

　　花都區獅嶺鎮冠華第二小學陳俊伊老師

　　分享：《基於共享課堂運用打造校本教研新樣態》。

　　陳老師所在的學校年輕教師多，教學經驗不足，他們充分利用廣州共享課堂的資源，開展基於共享課堂運用開展教研活動。她從“打破傳統翻轉教研，開辟新思路；精準對接優質資源，習得新方法；探索實施雙師課堂，打造新模式；拓展時空線上教研，開創新形式”四個方麵，創新教研形式，提升了年輕教師的教育教學能力，為校本教研注入新活力。

　　廣東第二師範學院文學院桑誌軍院長

　　點評：這是《義務教育課程課程標準》（2022年版）頒布以來，對單元整體教學進行的非常有價值的探索與實踐。桑教授還提出了大單元、大情境、大任務統領下的單元教學如何設計，為廣州小語教研指明了方向。

廣州市教育研究院語文教研員林玉瑩老師

　　總結：感謝參與此次活動的所有學校和老師們，正是因為有一群非常熱愛教育事業的教研員和老師們，讓花城小語散發芬芳。因為熱愛，老師們執著地研究，一次次地試教、修改，一個晚上接一個晚上的線上研討；因為熱愛，即使教研活動進行到中午12點多，全體參加教研的老師們依然精神抖擻。

　　這一場教研，活動內容豐富，探討基於核心素養的單元整體教學，研究廣州共享課堂資料的有效利用，以任務驅動的方式促進老師們對新課標的學習與實踐；教研形式非常新穎，利用互聯網技術，黃埔、花都、從化實現了“異地同步同課教學”，由一位主教老師和兩位助教老師同時上同一節課，線上聽課的老師們還可隨意進入到三個教室去聽課；此次教研還是廣州市小學語文學科創新“6+2+N”活動，這個“N”第一次加入了廣東省曹利娟名教師工作室，發揮名教師工作室的輻射引領作用。

　　來源：天韻小學

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